Educación, pueblos indígenas e interculturalidad en América Latina

Doctora en Educación por la Universidad de Stanford. Profesora Investigadora en la escuela de Educación de la Universidad de Columbia en la ciudad de Nueva York y actual coordinadora del Programa de Educación y Desarrollo Internacional, del Departamento de Estudios Internacionales y Transculturales. En sus estudios ha identificado y descrito los circuitos migratorios a través de los cuales llega un gran número de alumnos latinoamericanos a las escuelas de los EUA y se ha ocupado de temáticas relacionadas con educación y género, educación y formación de maestros, y educación y políticas públicas. Su trabajo actual explora el papel de las Agencias de Cooperación Europeas en el desarrollo educativo de América Latina y su importancia estratégica para el desarrollo de la educación intercultural y bilingüe en la región. Sus investigaciones destacan por su carácter comparativo e interdisciplinario. Su último libro es The education of Indigenous citizens in Latin America (Multilingual Matters, 2014). Sus producciones en español incluyen Poblanos en Nueva York: migración rural, educación y bienestar (Universidad Iberoamericana Puebla, 2004); Líderes y construcción de poder: las maestras y el SNTE (Santillana, 2003); Promoviendo la

educación de mujeres y niñas en América Latina (Pax, México, 2001).

Doctora en Educación Internacional de Teachers College, Universidad de Columbia en Nueva York, EUA. Su formación previa incluye una licenciatura en Relaciones Internacionales de la Universidad de Georgetown, en Washington D.C. y una maestría en Desarrollo Internacional de la Escuela de Asuntos Internacionales, de la Universidad de Columbia. Su tesis doctoral se enfoca en acompañamiento pedagógico, pueblos indígenas y calidad de la educación en áreas rurales, tomando como estudio de caso a Guatemala. Su trabajo en temas de justicia social, iniciativas locales, retos para el desarrollo de zonas rurales y educación en América Latina inició en México cuando trabajó con mujeres rurales en la microfinanciera PRO-MUJER; continuó en Costa Rica como gerente del programa de Desarrollo Rural Comunitario del Cuerpo de Paz de EEUU y siguió con proyectos de ecoturismo y educación no formal diseñados entre poblaciones indígenas y la ONG de conservación de la naturaleza The Nature Conservancy. Recientemente su trabajo se ha enfocado en analizar programas de profesionalización de docentes en servicio, en los cuales ha colaborado con el Programa de Apoyo a la Calidad Educativa de la Cooperación Internacional Alemana en Guatemala (PACE-GIZ).

Licenciado en Matemática en la Universidad del Valle en Colombia. Realizó un magister en Educación Matemática, en el Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle y un máster en Investigación en Didáctica de las Matemáticas, en la Universidad Autónoma de Barcelona. Actualmente, es candidato a doctor en Didáctica de las Matemáticas, en la Universidad de Granada, España, con el proyecto de investigación titulado “La formación de maestros de matemáticas desde la etnomatemática: hacia un modelo didáctico”. Se ha desempeñado como docente de aula, docente universitario, consultor de la fundación internacional Save the Children e investigador. Actualmente trabaja como docente del Área de Educación Matemática, del Departamento de Matemáticas y Estadística, de la Universidad de Nariño, en Pasto, Colombia, además, es director de la Red Latinoamericana de Etnomatemática y editor de la Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática.

María y Rosendo son dos jóvenes promotores educativos maya-tsotsil nombrados por las autoridades de su comunidad, que laboran en una escuela primaria indígena multigrado de los Altos de Chiapas, en México, no adscrita al sistema educativo oficial mexicano. Rosendo es un joven histriónico y carismático. Catequista católico, tiene una formación multidisciplinaria y polifuncional sustentada en la pedagogía indígena que abarca: la medicina naturista, la religiosidad maya y las habilidades y conocimientos derivados de la práctica de las labores agrícolas propias de las comunidades tsotsiles de los Altos de Chiapas. María, joven madre de dos pequeños niños y maestra de preescolar, tiene un papel muy importante en el proceso educativo, que se enriquece a partir de su conocimiento vivo de las prácticas de crianzas maya. Recientemente, ambos se han formado en el Método Inductivo Intercultural (Gasché, 2008a y b), en el marco de los diplomados Sistematización del Conocimiento Indígena y Elaboración de Materiales Educativos Interculturales Bilingües, coordinados por María Bertely del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS). Rosendo y María son miembros activos de la Red de Educadores Inductivos Interculturales (REDIIN) y participan en sus actividades de formación de docentes en diferentes estados de México.

Licenciada en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas por la Escuela Normal Superior de Ensenada, Baja California, México. Tiene el grado de maestría en Investigación y Desarrollo de la Educación por la Universidad Iberoamericana Ciudad de México. Recibió mención especial por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa por su tesis de maestría “Nuestras historias. La resiliencia en trayectorias escolares vulnerables: Voces de estudiantes indígenas” y fue becaria del Programa Internacional de Becas de Posgrado de la Fundación Ford (2009-2011). Además, es autora del artículo “Decir ‘Sí’ a los maestros” (Revista Educación a Debate, 2013). Actualmente es docente en una telesecundaria y asesora pedagógica en la Universidad Pedagógica Nacional en Baja California Sur.

Lingüista boliviana con título de maestría en EIB por la Universidad Mayor de San Simón, Bolivia. La temática de su tesis trataba ciudadanía, interculturalidad y educación y la investigación se titula “No somos rebeldes sin causa, somos rebeldes sin pausa. Raptivismo: construyendo prácticas de ciudadanía artístico cultural, interculturalidad y educación desde el movimiento hip-hop de El Alto y La Paz”. Durante los años 2008 a 2010 fue parte de las áreas de Diálogo y Ciudadanía Intercultural de la Fundación UNIR-Bolivia en la ciudad de La Paz, donde colaboró realizando talleres sobre cultura de paz en unidades educativas. Fue también encargada durante la gestión 2010 de la muestra museográfica itinerante “Del país que tenemos al país que queremos”, abordando temáticas de diversidad cultural. Entre 2006 y 2007 se desempeñó como investigadora del proyecto EIBAmaz (Bolivia- Ecuador- Perú) para la construcción del currículo comunitario del Pueblo Tsimane’ (Beni). Ha publicado artículos en medios escritos y digitales sobre los temas de identidades juveniles, revitalización lingüística, saberes del pueblo tsimane’, así como reflexiones: “Estado plurinacional: Saberes y aprendizajes del Pueblo Tsimane’” (UMSS, PROEIB Andes, UNICEF, Ministerio de Educación, 2010); “Estado Plurinacional y herencia colonial” (Revista Integra Educativa, 2010); “Las construcciones identitarias juveniles: entre la simultaneidad y la contradicción” (Revista digital DON de la palabra, 2012); “El aymara en el mundo del hip-hop” (Revista Pueblos Indígenas, 2013).